本文摘要：《幼儿园教师专业标准》只不过是对转入幼儿园工作的教育教学工作人员的最基本拒绝，反映了幼儿园教师应当以幼儿为主体，以幼儿的心理健康发展为出发点，以高尚的师德为显然，用爱心冷静细心责任心和关爱幼儿，以提升自身的能力为终生自学与发展的目标，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本拒绝有了基本的拒绝。

《幼儿园教师专业标准》只不过是对转入幼儿园工作的教育教学工作人员的最基本拒绝，反映了幼儿园教师应当以幼儿为主体，以幼儿的心理健康发展为出发点，以高尚的师德为显然，用爱心冷静细心责任心和关爱幼儿，以提升自身的能力为终生自学与发展的目标，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本拒绝有了基本的拒绝。1．《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本拒绝幼儿园教师积极开展保教 活动的基本规范，是引导幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培育、管理制度、培训、考核等工作的重要依据。2.《幼儿园教师专业标准》中，爱人和能力，是基本的拒绝整个专业标准中“爱人和能力”四个字来传达。

“爱人”，一是拒绝幼儿教师要热爱工作岗位，二是拒绝幼儿园教师要关怀幼儿。“爱人”是“专业理念和师德”的最差阐释，唯有享有这两个“爱人”才需要专门从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱人”的基础之上对幼儿教师明确提出的明确拒绝，还包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌控了这份“能力”才需要作好幼儿园教师这份神圣的职业。

3. 幼儿园教师专业标准的基本理念幼儿为本： 以幼儿为本，幼儿是活动的主体，我们应该认同幼儿的权益；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，获取合适的教育，确保幼儿幸福身体健康的茁壮。师德以定： 师德以定可概括为四句话：我要讨厌并热衷幼教这一事业；关怀幼儿，认同他们的人格；要有爱心、责任心、细心、冷静；为人师表，教书育人。能力只求： 把理论和保教实践中融合，引人注目实践中能力；研究幼儿，理解幼儿茁壮规律，提升自身工作专业化水平；大大在实践中、反省、再行实践中、再行反省中提升专业能力。终生自学： 要竖立终生自学的理念，自学先进设备学前教育理论，优化自身知识结构，提升文化素养；“学无止境”，在大大自学的过程中，竖立持续发展的意识和能力。

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